<td id="0ymqe"><td id="0ymqe"></td></td><td id="0ymqe"><button id="0ymqe"></button></td>
<table id="0ymqe"><li id="0ymqe"></li></table>
  • <xmp id="0ymqe"><td id="0ymqe"></td><menu id="0ymqe"></menu>
  • <td id="0ymqe"></td>
  • <td id="0ymqe"></td>
  • <td id="0ymqe"><li id="0ymqe"></li></td>
  • <td id="0ymqe"><button id="0ymqe"></button></td>
  • <td id="0ymqe"></td>
  • <table id="0ymqe"></table><td id="0ymqe"><button id="0ymqe"></button></td>
  • <table id="0ymqe"></table>
  • 免費測評
    點擊進入
    咨詢熱線:13601368919

    認知加工

    聯系電話
    13601368919
    二維碼

     我們的認知加工體系是以認知神經科學為基礎的大腦功能性認知訓練體系。是一項通過對流體智力的訓練提升心智障礙兒童心智年齡的綜合性訓練。不同于傳統常規的外顯認知的教授,如學習指令、指物命名、認不同的顏色、動作或語言模仿、數數等。而是處于基礎層面、更具有基礎性的流體智力訓練。


    腦科學認知體系




    在長期的實踐和研究過程中,我們看到了很多經過我們認知訓練的孩子從智力發展緩慢到能進行正常對話、能自主學習很多技能、懂得了規則和社交,但其實我們并沒有教給他任何只言片語,也沒有教授他們任何具體技能和規則,我們只是提升他的感覺接收處理能力,讓豐富的生活信息能夠進入他的大腦,使大腦自動加工、主動學習;我們也看到有很多運動非常笨拙、反饋能力有嚴重阻礙的孩子經過訓練變得行動靈活,反應敏捷,但其實我們也沒有將每個動作的要領教授給他,而是只是通過大量練習增強他們的運動控制能力、靈活性和身體的本能。我們甚至對理解力弱的孩子沒有通過任何的被動教授提升他的知識水平,而是讓他們主動完成大量的有針對性的教具材料,調用大腦時刻參與到高級別活動當中,在不斷完成新的任務中得到刺激和提升。這其中的原因,就是內隱學習系統在起作用。


    大腦結構



    主要腦葉的功能




    內隱學習


    美國心理學家Reber A.S.首先提出“內隱學習”的概念,即“無意識獲得關于刺激環境中復雜知識的過程”。此后這一概念為語言學家所接受并發展,并被視為人類完成復雜學習任務、獲得知識的最基本方式。


     內隱學習是指被試獲得具體知識,然而說不出他們所習得的知識,甚至意識不到他們已有所學習的情況。   ——Lewicki,Czyzewska和Hoffman(1987)                                        


     內隱學習是不同于外顯學習的另一種學習模式,它是自動化的、無意識的。能有效發現任務間的協變關系。  ——Mathews(1989)                                                          


      提出內隱學習的三高特征:高選擇力、高潛力、高效性。 - Mathews(1989)                                                                                            

     提出內隱學習的三高特征:高選擇力、高潛力、高效性。 ——楊治良(1993)                                                                                           

     如果知識是在無目的狀態下獲得的,并且能夠無意識地影響行為,那么發生的應該是內隱學習。 - Cleeremans和Jimenez (1996)

                                                                                          

    內隱法強調自動地、無意識發現掌握刺激任務的隱含規則和潛在結構,并以隱形的方式儲存在大腦中。在我們年幼的時候,尚處于沒有意識的學習狀態,而我們的語言能力卻能夠突飛猛進的提高,這是無法用外顯學習解釋的。研究發現,人類獲得語言的過程是自動的,無需有意識的、努力去發現語言結構和規則,卻可以在言語行為中準確的使用它們。除了自然言語,還有研究者將內隱學習擴展到運動技能領域。Nilsson等人(1992)發現改變扭曲的、笨拙的動作使其自然就有可能啟動內隱學習。甚至有研究者發現人們通常認為的那些必須通過專業訓練才能獲得的節奏感也是內隱學習的結果。內隱學習的啟動和使用需要學習者具備且可以聯合使用一些最基本的能力,如果一項或幾項基本能力缺失或偏弱,內隱學習的模式就難以啟動,高效學習也就難以實現。


    我們的方式


    如果一個孩子出現語言發展過于遲滯、心智年齡幼小、認知發育緩慢以及存在書寫障礙的情況,那么大腦在單位時間里接收有效信息的效率將成為以上問題能否解決的關鍵。


    目前現有的方法顯然還沒有先例,我們認知加工的核心是通過對認知神經通道的科學訓練增加輸入效率,增加單位時間信息進入大腦的數量。訓練,就是打開信息輸入通道,突破防護殼、穿透孩子面前的那堵墻,讓孩子接收信息的效率提高。


    我們按照兒童的腦功能程度的不同和升階順序將訓練分為六個階段的課程。從最簡單的通用教具,直到基于我們自制教具的大腦功能康復系統的訓練,大腦對不斷以序列展示的認知材料進行聽、觀察、記憶及反饋,以自動提取用于心智成長的關鍵要素。整套訓練體系完整的覆蓋不同心智年齡和不同能力短板的孩子。


    一個6歲以內的孩子接受腦神經通路的訓練,會使信息更多的進入大腦,神經元產生新的連接,使語言學習系統更有效率的工作,最終使大腦的認知和語言邏輯發展能力得到提高和重建,以及學齡孩子的讀寫能力及對情感、規則的理解力。當信息通道打開后,孩子就會重新回到沉浸在不斷“暴露”的大量關于語言、知識和規則的信息,讓孩子在這些信息中感知、接受,孩子就會重新構建、激發內隱的學習系統,內隱學習的神奇的效應就會顯示出來。學習過程猶如將一塊巨大、干燥的海綿放到水里,通過海量吸收信息讓兒童的語言及認知能力自主發展。








    大道至簡 語出自然
    <td id="0ymqe"><td id="0ymqe"></td></td><td id="0ymqe"><button id="0ymqe"></button></td>
    <table id="0ymqe"><li id="0ymqe"></li></table>
  • <xmp id="0ymqe"><td id="0ymqe"></td><menu id="0ymqe"></menu>
  • <td id="0ymqe"></td>
  • <td id="0ymqe"></td>
  • <td id="0ymqe"><li id="0ymqe"></li></td>
  • <td id="0ymqe"><button id="0ymqe"></button></td>
  • <td id="0ymqe"></td>
  • <table id="0ymqe"></table><td id="0ymqe"><button id="0ymqe"></button></td>
  • <table id="0ymqe"></table>
  • 操美女穴