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    體系綜述

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    一棵小樹成長為參天大樹的過程中,我們不可能規劃和掌控每一片樹葉和每片葉子上的細微紋路的生長,就像我們不可能永遠被動的告訴孩子每一個詞如何用、每一個事如何做一樣。我們要做的只是“向樹根澆水”,給樹以充足的養分令其自然生長枝葉。他自然就會主動學習說話和技能?!跋驑涓鶟菜?,就是我們的訓練原則。提高阻礙發展的最基礎、與生俱來的的底層能力。短板一旦彌補,能力就會均衡,孩子的“主動學習”就會重啟。



    體系綜述


    美國的心理學家雷蒙德?卡特爾提出了流體智力和晶體智力的智力結構理論。流體智力是指受先天遺傳因素影響較大的智力,以神經生理為基礎,隨神經系統的成熟而提高,并具有遺傳因素。包括知覺、記憶、推理、運算速度、識別圖形關系等,是人類與生俱來的基礎能力。晶體智力是指掌握社會文化信息和經驗而獲得的能力,包括技能、語言、常識、規則等。晶體智力是在均衡、完整的流體智力的基礎上自然發展而成的,是流體智力對外界信息的接收儲存、加工計算的結果。同時,主動注意、自控力、對視能力和環視能力等像流體智力一樣屬于先天能力范疇,影響著兒童各方面的發展。我們與流體智力一起并稱為底層能力。我們將影響兒童正常發展的底層能力共分為14個維度,如果一個孩子先天底層能力有一項或多項偏弱,或發展不均衡,就會導致技能、語言、規則及社交等晶體智力的發展落后。顯現出發育受阻、多動和情緒障礙及認知、語言遲滯等問題。


    大語以運動為核心,以神經科學為基底的訓練加工課程是由多位知名奧運會冠軍及背后專業國家級研發團隊,聯合國內頂尖的醫學專家和神經學專家,以及醫療、科研單位,歷時多年,借鑒美、澳、日等國家發展經驗,結合中國心智發展受限兒童量身打造的專業課程。該訓練體系針對每個兒童獨有障礙特質,精準關聯定位其感覺運動缺陷,設計對應的定向感覺運動訓練處方,使體內活性酶分泌增強,逆向激活受損或休眠的感覺神經細胞,貫通神經元,重建神經環路。促進中樞神經、感覺神經的生長發育。使兒童感覺、運動、觀察、專注、意識、自控以及語言等正常功能得到恢復。


    訓練理念

    我們從不重復教孩子:這句話怎么說?你我他怎么用?再見時手背不應該朝前,有人叫時該這么。。這么。?;貞?,等等等等。這些是“被動學習”。而正常孩子都是“主動學習”的。不需要教,他們通過自主的看、聽,感受這些多通道的、多場景的刺激,神經元不斷的擴散連接并更新認知,這就是為什么正常孩子很自然的就會了好多。只有主動學習,才能自然成長。被動教的更大危害在于只有在教的時候孩子才學習,長此以往,沒有老師教的時候,大腦就一片空白,用進廢退。而具備主動學習能力的孩子,只要他睜著眼睛,就在學習。再加上學習效率相差甚遠,幾年之后天差地別就不奇怪了。那么如何讓孩子具備主動學習能力呢?大語使用四大訓練模塊,通過多維度訓練,恢復障礙兒童感覺神經通路,彌補流體智力短板,以提高其自主學習能力。


    訓練方法

    大語訓練使用四個訓練模塊,面向的是四個維度:

    1、運動加工模塊

    正循環神經反射活動的過程是“感覺神經-中樞神經-運動神經”。即,外界刺激作用于感受器(眼耳鼻皮膚等),感覺神經將這種信息傳入中樞神經,反射中樞對傳入信息作出反應,并通過運動神經傳出,最后通過肢體等效應器外顯。這是一個完整的神經信號輸入、加工及輸出的過程。發展障礙兒童恰恰是感覺神經受損或休眠,導致對環境信息,包括語言信息的感知力極弱,嚴重的聽而不聞、視而不見,語言發展緩慢、自控力差;而我們的訓練正是基于運動神經-中樞神經-感覺神經這種“逆循環神經反射活動”。即,通過定向的肢體運動刺激運動神經活性,運動神經將信息傳入中樞神經,反射中樞對傳入信息作出反應,傳導致感覺神經,外顯得結果是兒童通過增強對運動的感知,形成對環境信息的感知加強,進而改變上述問題。


    2、專注加工模塊

    通過聽覺專注、視覺專注、運動專注、靜止專注等多維度訓練孩子的主動專注力,增加專注時間。尤其是對視時間,以提升語言信息的輸入效率。人類的語言和認知是通過多模態的感知輸入到外腦,再與內腦原有的信息連接,形成對事物包括語言的抽象概念為認知。對于語言遲緩的兒童,視覺感知輸入失位,我們通過桌面教具訓練其視覺專注,通過特有的“大語小籃球”運動著重訓練其運動專注能力,以提升語言信息的輸入能力。


    3、認知加工模塊

    認知與知識不同,更不是指物命名。認知是認識事物規律的能力,形容對事物認識的寬度和深度,是感知信息輸入大腦后與原有存儲信息產生連接的結果。大語以圖形教具為基礎的認知模塊,正是通過對視覺精度、視覺記憶及視覺空間等視覺處理能力的訓練,模擬視感覺輸入信息,以提升認知邏輯的訓練。從最簡單的“積木”開始,一直到最復雜的“腦語圖”、“流體智力圖”,6階800多項任務,層層遞進,讓孩子不斷調用大腦的歸納、總結、記憶等高級能力參與到更高級別活動中,形成更高級的邏輯思維、意識。該訓練可大幅提升兒童對事物規律的理解能力,對智力和語言偏弱的孩子見效明顯。


    4、語言加工模塊

    語言可分為感覺、感知、認知等三個階段,每個階段可分為1級、2級、3級等三個級別。


    感覺言語,聲音能與事物、人物相聯系,知道是一個實物。比如名詞(蘋果),靜態事物(手機),所謂“指物命名”就是這個階段。

    感知言語,聲音能與行為聯系,知道是一個動作。例如動詞(吃蘋果),形容詞(紅的),副詞(慢慢地、輕輕地)。

    認知言語,聲音能與抽象概念聯系,知道是一個過程。例如,抽象名詞(高興);抽象動詞(再見);抽象代詞(你我他);比較(狗比貓大、今天和昨天);計算(多少、數量和序的概念);歸納(因為……所以,因此)等。


    傳統的1對1語言訓練教授模仿言語,即能發相同聲音、能指物命名,但不知道是什么意思。學會最簡單的感覺語言需要重復強化很多遍,升級到簡單感知語言已然十分困難,復雜的幾乎不可能,且永遠無法形成認知語言。大語的語言訓練并沒有模仿性的感覺語言訓練,而是直接通過對感覺神經的恢復進入感知言語訓練,并重建兒童的內隱學習能力。再通過專注和圖形認知訓練提升兒童的認識發現事物規律的能力,提升兒童自主在父母的對話中自動提取語言規律的能力,完成最后的認知語言訓練。




    大道至簡 語出自然
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