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    阿斯伯格

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    “在機構里被當做孤獨癥接受訓練的至少有20%都是阿斯伯格兒童,阿斯是隨性的、偏執的、膽怯的,同時也是單一的、完美的、且具有天賦的。阿斯并不需社會的過度關注,甚至不要那個“孤獨癥譜系”的標簽,更不需要刻板、機械的訓練。阿斯需要認同、理解和接納,以及實現與他天賦匹配的人生價值。但這一切,都需要從彌補他的短板開始?!?/span>


    阿斯的特質


    阿斯伯格綜合征(以下簡稱阿斯),是由奧地利精神病學家Asperger于1944年首先提出。美國比歐洲晚很多年才將阿斯從孤獨癥中分離出來作為單獨的亞型,但又取消了阿斯的獨立稱謂,列在了孤獨癥譜系目錄當中。這樣做使得很多早期被鑒定為阿斯的人士感到不適,他們更喜歡代表著“與眾不同”的阿斯標簽,而不是孤獨癥。


    說到阿斯人們可能會聯想到諸如牛頓、比爾蓋茨、喬布斯甚至陳景潤等這些所謂阿斯伯格名人。他們在各自領域成為了佼佼者,卻沒有像康復機構里的孩子那樣成為需要幫助的特殊孩子。而真實情況是并非所有阿斯都能和天才關聯,也不是所有阿斯都需要干預。這不是一個簡單的輕重程度問題,而是因阿斯的不同特質、不同優勢、不同的短板和不同的后天成長環境共同作用形成的。


    其實阿斯是有著近似特質的一個群體,相同的特質下還要根據不同的成因進行分類。正常人中有一部分人也有阿斯的特質,比如說喬布斯,還有和他共同創建蘋果的沃茲,就是兩種不同類型的阿斯,當然還包括上文說到的那些成就非凡的人物。所以,如果有人堅稱阿斯是自閉癥,一定會有很多阿斯人士持反對意見。其實阿斯是有著近似特質的一個群體,相同的特質下還要根據不同的成因進行再分類。正常人中有一部分人也有阿斯的特質,比如說喬布斯,還有和他共同創建蘋果的沃茲,就是兩種不同類型的阿斯,當然還包括上文說到的那些成就非凡的人物。當然,也包括正在學校面對學業和人際困難的普通阿斯少年。

     

    目前醫學界缺乏6歲以下阿斯的診斷標準。對于大齡阿斯的鑒別,也只是通過眾所周知的一些典型表現進行診斷。但阿斯的發展障礙和他的天賦一樣并不拘泥于統一的模式。例如:

     


    阿斯的一些奇怪想法和行為源于他們對很多事物的理解存在著令人驚異的獨特性。從事孤獨癥診斷的專業人士認為,孤獨癥之所以不能與智力發育障礙掛鉤,皆是因為有超常智力、平等智力和邊緣智力群體存在,超常智力和平等智力其實指的就是阿斯群體。但不是每一個阿斯都有超常的智力,即使在某方面顯得優于常人,也只是發展不均衡。比如理解力,又細分為概念能力、判斷能力、推理能力、想象力、洞察力、共情力、類比力、解釋力、歸納能力等等,是多維度的。理解力的失衡發展才是導致阿斯在某方面能力遠遠超于常人,但某些方面看上去卻像個孩子的原因。

     

    阿斯的獨特還來自于他其他的特質。如果把人的心智看做一個CPU處理器,阿斯就只有理性算法,在感性算法上顯得拙笨和幼稚。而且阿斯這個CPU是單線程的,一次只能專注一項任務。因此阿斯們在大部分時間里都在處理關于“自己”的業務,只用很少的資源去思考“別人”。這就是阿斯認死理、不能有同理心、不能與人親密接觸、但又對配偶忠誠的根源。


    這些特質會使他們的學校生活面對比其他發展障礙更為嚴峻的挑戰,然而這也并非一無是處,也正是這些特質能夠使他們中的一部分成就非同凡響的偉大事業。



    十歲的轉折


    輕度阿斯在幼年期的表現很容易被家長忽略,家長只是感覺有些不同,但很少會去醫院就診。即使去了醫院也會因醫生缺少幼年阿斯的鑒定標準很難確診。年齡大一些上了小學低年級學習也能跟上,甚至有些機械記憶優秀的孩子成績還能領先,只是顯現和同學交流少、偏執、隨性,或沉迷于一些與生活無關、幼稚的事情。但到了小學高年級或初中開始,無論是學習成績還是情緒、行為問題,甚至是生理問題都接踵而來,家長才感覺到真正的挑戰剛剛開始。那些能順利上完小學但在初中出現問題導致輟學的,除了ADHD外,大部分都是輕度的阿斯孩子。


    一般的孩子越大越容易帶養,越容易與社會融合,而阿斯的孩子卻隨著年齡的增長走向了反面,有些孩子初中的三年糟糕的程度就像滑滑梯一樣,越來越無法控制。輕度阿斯0-18歲的人生基本上是一條拋物線,頂點在10歲左右。10歲之后所有沒有預料的問題都開始接踵而來,10-18歲時是他們人生最關鍵的階段,如果突破不了,會面臨諸如輟學、網癮、犯罪、抑郁甚至自殺等巨大的人生風險。


    中、重度的阿斯兒童的境遇更是不容樂觀。他們或被診斷成重度ADHD,長期依靠神經類藥物控制情緒和注意力,或因幼年顯現出一些與孤獨癥相似的行為特征,被診斷成孤獨癥進行ABA訓練,阿斯的智力優勢和自由天性最終被扼殺。


    什么是阿斯


    我們研究過幾百個阿斯兒童,研究他們獨有的特質、優勢、短板以及遺傳特異性,尋找他們的共性。其實阿斯伯格綜合征是一個具有非常復雜分類的人群總稱,阿斯不是病癥,而是一些區別于一般人群的特質。有這些特質的人就是阿斯,而不是在機構訓練的才是阿斯。這個群體里的正常人和我們普通人一樣,結婚生子,努力工作,只是他們有一些與常人不同的共性特質。正常群體里有障礙兒童,阿斯里也有正常群體和障礙群體,只是阿斯的特質導致其在兒童時期更容易出現障礙,而長大后又更容易成就非凡事業而已。


    但無論如何,阿斯是人類基因向更優秀進化的產物,并具有多樣性的特質。不一樣的阿斯造就了不同領域的頂尖人才,成為推動社會發展的源動力。電影《千與千尋》中,具備超凡畫技的人也許很少,但絕不會是唯一,而之所以成為唯一的宮崎駿,是因為在他絕世畫工的背后,還有著一顆永不泯滅的孩童之心。這正是阿斯獨有的,放在商業環境中是幼稚,而在動漫行業,反而成為天賦之能,才會出現《千與千尋》這樣無與倫比的作品。


    人類的群星閃耀中,有著無數偉大阿斯的身影,人們卻把他們歸類為了孤獨癥,這正是阿斯所有悲劇人生的開始。


    阿斯專項訓練


    來大語訓練的6~16歲大齡混合型兒童當中,絕大部分,應該說甚至90%以上都是阿斯伯格兒童。阿斯兒童的主要特點是能力發育不均衡,尤其在自控力、專注力、感知力、視聽覺處理能力等方面。既有多動障礙的注意力和情緒問題,也有孤獨癥的社交和刻板特質。因此訓練需要更長時間的耐心、更多維度的能力提升、以及更專業的綜合訓練體系。另外,對于阿斯群體來說,評估出其優勢、短板以及獨有的特質至關重要。充分的了解孩子,才能夠制定精準的康復方向。







    大道至簡 語出自然
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